在黃埔軍校任職期間的葉劍英

　　葉劍英是偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，更是中國人民解放軍的締造者之一，中華人民共和國的開(kāi)國元勛。在60多年的革命生涯中，他為中國人民的解放事業(yè)和社會(huì )主義建設事業(yè)做出了重大貢獻，建立了豐功偉績(jì)。作為我國軍事院校和軍事科研工作的奠基人之一，葉劍英早年曾參與籌建黃埔軍校，并擔任教授部副主任，后又擔任過(guò)紅軍學(xué)校校長(cháng)、華北軍政大學(xué)校長(cháng)。新中國成立后，主抓全軍的訓練工作和軍事科學(xué)院組建工作。在多年的軍校教育與軍事科研管理實(shí)踐中，葉劍英逐步形成了一套完整而獨特的軍事教育思想，不但繼承和發(fā)展了毛澤東軍事思想體系，更拓展了中國特色社會(huì )主義軍事理論的新篇章。

　　堅持以軍事訓練為中心，突出軍事訓練的地位

　　“訓練是為作戰”，“訓練也是打仗”，這是葉劍英提出的軍事訓練的根本指導思想。早在抗日戰爭時(shí)期，他就撰寫(xiě)了《實(shí)行教育軍事革命》一文，在介紹蘇聯(lián)紅軍軍事教育訓練的經(jīng)驗時(shí)就提出：“一切訓練都是在與戰場(chǎng)最相類(lèi)似的情況下進(jìn)行的。它不但是在講堂上與操場(chǎng)上訓練，而且主要是在野外、森林中、戰壕里去訓練。它不但是用假的想定來(lái)訓練，而且用指導戰場(chǎng)上作戰的實(shí)地情況與作戰經(jīng)驗加以重演并加以發(fā)揮來(lái)進(jìn)行訓練。它特別著(zhù)重夜間與惡劣氣候條件下，以及在各種攻勢、堡壘、障礙前及反坦克動(dòng)作的訓練。它特別著(zhù)重‘專(zhuān)長(cháng)教育’，即各練一行的分科教育，而不是樣樣都學(xué)。”他認為，“我們應該學(xué)習蘇聯(lián)紅軍軍事教育的寶貴經(jīng)驗，實(shí)行軍事教育的革命！”（紀學(xué)《葉劍英元帥》，解放軍文藝出版社2007年，第101頁(yè)。）

　　新中國成立后，隨著(zhù)軍隊在和平環(huán)境中的中心工作轉變。他指出：軍隊在和平時(shí)期的中心工作是訓練，軍事訓練是解放軍建設和戰爭準備的一項經(jīng)常性的重要工作。這是因為，“我們要戰勝裝備有各種現代武器的敵人，除了需要政治經(jīng)濟的優(yōu)越條件以外，在軍事上必須有受過(guò)嚴格的現代化軍事訓練的軍隊，必須有頭等的現代化裝備，必須有大量的、優(yōu)秀的、有現代軍事科學(xué)頭腦的指揮干部，才能夠戰勝敵人”。（本書(shū)編寫(xiě)組《葉劍英傳》第三版，當代中國出版社，2015年，第205頁(yè)。）1959年9月，中共中央組成新的軍事委員會(huì )，葉劍英被任命為中央軍事委員會(huì )常務(wù)委員，主要負責全軍軍事訓練工作。1960年又擔任了新成立的軍事訓練和軍事學(xué)術(shù)研究委員會(huì )主任，領(lǐng)導全軍院校和部隊的教育訓練工作。

　　在確立以教育訓練為中心的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到多種困難與矛盾。葉劍英認為，要確立教育訓練為中心的指導思想，就必須正確處理好以下幾個(gè)方面的矛盾：（一）軍事訓練時(shí)間 同政治、文化教育事件的矛盾；（二）軍事訓練與國防施工的矛盾；（三）軍事訓練與戰備的矛盾；（四）軍事訓練與生產(chǎn)的矛盾；（五）軍事訓練與物資保證的矛盾；（六）軍事技術(shù)訓練與武器裝備的矛盾；（七）軍事訓練同支援地方經(jīng)濟建設的矛盾；（八）軍事訓練與預備役訓練的矛盾，以及條條塊塊的矛盾，等等。（解放軍四總部《矢志共產(chǎn)宏圖業(yè)，為花欣作落泥紅》，《解放軍報》2007年4月28日第3版。）

　　為了解決這些矛盾，葉劍英要求大家從人民解放軍建設全局的高度來(lái)認識教育訓練工作的重要性，認真加強領(lǐng)導。他要求各級黨委要善于抓總和關(guān)閘，以軍事訓練為中心，統籌安排各項工作。對軍事訓練的各項內容，如技術(shù)與戰術(shù)訓練、戰士與干部訓練、步兵與特種兵訓練等等，也要統一安排，不要“單打一”；軍政首長(cháng)都要管訓練，主管軍事訓練的首長(cháng)要深入第一線(xiàn)，掌握情況，解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，及時(shí)指導，取得領(lǐng)導訓練的主動(dòng)權；各級領(lǐng)導機關(guān)要上下協(xié)調，主動(dòng)配合，不斷調整各種矛盾。在工作部署上，要有主有次，注意協(xié)同，不要“橫隊前進(jìn)”或“孤竿直插”；在時(shí)間安排上，要有的放矢，給下邊留余地，不要統得過(guò)死，等等。經(jīng)過(guò)葉劍英的大力督導，部隊各級對訓練工作的認識逐步提高，采取有利措施，不但突出了軍事訓練的中心地位，又保證了其他工作的協(xié)調發(fā)展，在全軍范圍內逐步掀起了群眾性的練兵熱潮。

　　堅持“四個(gè)結合”，提高教育訓練的成效

　　確立教育訓練為中心之后，葉劍英在系統地總結新中國建立后人民解放軍訓練寶貴經(jīng)驗的基礎上面對軍事訓練提出了總目標、總要求，——即“四個(gè)結合”。

　　一是“紅、專(zhuān)、健結合”。這是葉劍英對我軍官兵要達到高質(zhì)量高素質(zhì)所做出的全面的高度概括。“紅”，就是要有高度的政治覺(jué)悟和優(yōu)良的思想作風(fēng)。“專(zhuān)”，就是能熟練地掌握本身的業(yè)務(wù)技術(shù)。“健”，就是要有健壯的身體。他說(shuō)，我們軍隊要又紅又專(zhuān)又健。紅、專(zhuān)、健，就是指德育、智育、體育。必須向著(zhù)這個(gè)目標努力，三者缺一不可。只紅不專(zhuān)不行，是空談的政治家；只專(zhuān)不紅更不行；但只有紅專(zhuān)，沒(méi)有健也不行，這是“物質(zhì)基礎”。現代戰爭對人的身體素質(zhì)提出了更高的要求。如果身體素質(zhì)不好，再好的技術(shù)也發(fā)揮不出來(lái)。

　　二是“技術(shù)訓練與戰術(shù)訓練結合”。葉劍英指出：“技術(shù)決定戰術(shù)，戰術(shù)是技術(shù)和人相結合的運用。技術(shù)訓練是戰術(shù)訓練的基礎，只有掌握了技術(shù)，才能進(jìn)而學(xué)會(huì )運用戰術(shù)。戰術(shù)是人掌握和運用武器進(jìn)行戰斗的原則和方法。也只有學(xué)會(huì )掌握戰斗行動(dòng)的原則和方法，才能充分發(fā)揮技術(shù)的效能。因此，技術(shù)訓練和戰術(shù)訓練必須要很好地結合起來(lái)。”（劉先廷《毛澤東軍事辯證法論綱》，解放軍出版社2007年，第286頁(yè)。）他要求技術(shù)訓練與戰術(shù)訓練在分訓的基礎上要能進(jìn)行合練。技術(shù)訓練不但要能“開(kāi)得動(dòng)”“打得準”，而且要能“聯(lián)得上”。戰術(shù)訓練則要能“擺得開(kāi)”（正確地部署兵力、兵器）、“捏得攏”（實(shí)施堅定而不間斷的指揮，掌握部隊，形成拳頭）、“合得成”（各兵種在戰斗中協(xié)同一致，發(fā)揮整體力量）。

　　三是“訓練與科學(xué)研究結合”。葉劍英指出：在訓練中進(jìn)行科學(xué)研究工作是不可缺少的。訓練過(guò)程也是研究過(guò)程。在訓練的過(guò)程中，要將訓練、戰備以及執行各項任務(wù)中出現的問(wèn)題，及時(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行科學(xué)研究；將科學(xué)研究的成功，再運用到訓練、戰備以及各項工作的實(shí)踐中去。經(jīng)過(guò)不斷反復，總結提高，推動(dòng)工作，改進(jìn)技術(shù)，發(fā)展理論，使學(xué)用一致，理論與實(shí)踐相結合。

　　四是“院校訓練與部隊訓練相結合”。葉劍英強調，院校要根據部隊的實(shí)際需要來(lái)培養干部，使培養出來(lái)的干部，在經(jīng)過(guò)一段實(shí)習之后，就能擔負起自己的職責。部隊則應選送優(yōu)秀的、有培養前途的干部到院校深造，并熱情支持和幫助院校畢業(yè)的學(xué)員盡快熟悉部隊的情況，勝任本職工作。這樣既提高了部隊的素質(zhì)，也提高了院校的威信。

　　葉劍英多次強調，“四個(gè)結合”是對軍隊訓練的總要求，也是訓練工作的總目標。全軍要軍政一致、上下一致，奔著(zhù)這個(gè)目標努力。只有達到了這些要求，才算完成了訓練任務(wù)，才能用來(lái)作戰。他要求全軍：練思想、思想紅；練作風(fēng)，作風(fēng)硬；練技術(shù)，技術(shù)精；練戰術(shù)，戰術(shù)活。

　　對于教育訓練的對象，葉劍英認為主要是四個(gè)：院校、部隊、機關(guān)和軍外（民兵和學(xué)術(shù)）的教育。在教育訓練過(guò)程中，他要求全體官兵牢固樹(shù)立勤儉練兵的思想。同時(shí)，重視海防邊防部隊的訓練和未來(lái)戰爭的近戰訓練，特別是夜間訓練。此外，為了達到最佳的訓練效果，葉劍英要求部隊不斷研究解決訓練方法的問(wèn)題。1963年，他到南京觀(guān)看郭興福教學(xué)方法的表演后，對這一方法給予了高度肯定。他認為，郭興福教學(xué)法有5個(gè)特征。第一，善于在教學(xué)中抓現實(shí)思想，充分調動(dòng)練兵的積極性，并能夠發(fā)揚教學(xué)民主，集中群眾的智慧，實(shí)行官兵互教，評教評學(xué)；第二，把練技術(shù)、練戰術(shù)、練思想、練作風(fēng)緊密地結合在一起，把兵練得像小老虎一樣；第三，采取由簡(jiǎn)到繁，由分到合，情況誘導，正誤對比的方法，逐步加深認識，掌握要領(lǐng)；第四，把言教與身教、苦練與巧練結合起來(lái)，使戰士百聽(tīng)不厭，百練不倦；第五，嚴格要求，一絲不茍，循循善誘，耐心說(shuō)服。葉劍英指出：“上述這些方法，不僅適合于步兵，而且適合于各軍種、兵種。”他認為，不能把郭興福教學(xué)法單單看成部隊訓練的一種具體方法，不能低估郭興福教學(xué)法對全軍現代化建設的意義。事實(shí)證明，在葉劍英同志的正確領(lǐng)導下，全軍教育訓練的水平躍上了一個(gè)新的臺階。

　　發(fā)揚“抗大”精神，建設抗大式的學(xué)校

　　院校教育是軍事教育訓練的中心工作。葉劍英在領(lǐng)導全軍部隊進(jìn)行教育訓練的同時(shí)，投入極大精力指導和關(guān)注軍隊院校的組建工作。他說(shuō)：“軍隊在和平時(shí)期的中心工作是訓練，而部隊訓練的重點(diǎn)又主要是干部，因此擔負訓練干部任務(wù)的學(xué)校工作，就成為軍隊中心工作的中心。”有了這樣的認識前提，葉劍英便身體力行著(zhù)手院校建設工作。他多次深入院校第一線(xiàn)，了解院校建設情況，出席院校工作會(huì )議，親自給學(xué)員講課，進(jìn)行講評，對院校的教育訓練給予具體的指導。從1955年開(kāi)始，他先后主持召開(kāi)了14次小型院校工作座談會(huì )，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，著(zhù)手制定全軍院校培訓干部的規劃。

抗日戰爭時(shí)期，葉劍英在延安

　　對于軍事院校的辦學(xué)定位與發(fā)展，葉劍英認為，要“以抗大為榜樣，辦抗大式的學(xué)校”。他在一次全軍院校政治教育教學(xué)改革會(huì )議上，總結了“抗大”的基本經(jīng)驗：（一）有正確的方針；（二）有堅強的領(lǐng)導；（三）有良好的校風(fēng)；（四）有正確的教學(xué)原則；（五）教學(xué)內容少而精；（六）學(xué)制短；（七）教學(xué)方法生動(dòng)活潑；（八）重視教員隊伍的建設；（九）十分重視政治教育；（十）自力更生、勤儉辦校。他指出，辦校中要貫徹毛澤東倡導的一切從實(shí)際出發(fā)的干部訓練方針，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，堅持直接為戰爭服務(wù)的辦校方向。他號召：“全軍院校一定要發(fā)揚抗大的革命精神，發(fā)揚抗大的光榮傳統，向‘抗大式的學(xué)校’這個(gè)目標奮勇前進(jìn)。”（袁德金《毛澤東軍事思想教程》第二版，軍事科學(xué)出版社2012年，第164頁(yè)。）

　　為了培養出合格的學(xué)員，葉劍英強調要加強德育、智育、體育的訓練。他說(shuō)：“現代戰爭中，指揮員要善于掌握新武器，能組織和發(fā)揮新武器的綜合能力。不論陸、海、空軍和防空軍都要在同時(shí)、同地發(fā)揮綜合的力量，用以殲滅敵人。沒(méi)有強健的體制，不能忍受現代戰爭晝夜連續的戰斗活動(dòng)；沒(méi)有高度的政治覺(jué)悟，不能忍受這樣的大殺傷和破壞；沒(méi)有現代知識，不能掌握和發(fā)揮新武器的綜合力量。沒(méi)有這些，就不能成為現代條件下的軍官。”（陳火祥《新時(shí)期葉劍英軍事干部政治素質(zhì)論》，《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2006年第4期50-53頁(yè)。）

　　而在軍隊院校體制方面，葉劍英主張“三級制”。就是士兵、軍士晉升為尉官時(shí)，或在尉官任職時(shí)期沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規學(xué)校訓練的干部（包括營(yíng)以下指揮員和相應的參謀人員），必須進(jìn)入軍事學(xué)院受一次完成教育；由尉官晉升校官，或在尉官、校官任職期間沒(méi)有進(jìn)過(guò)正規學(xué)校學(xué)習的干部（包括正營(yíng)以上、副師以下的指揮員或相應的參謀人員），必須進(jìn)入軍事學(xué)院完成教育；由校官晉升為將官，或在將校官任職期間沒(méi)有進(jìn)過(guò)正規院校學(xué)習的干部（包括各軍種、兵種正師以上的軍政后勤干部、高級參謀人員和校級以上的學(xué)術(shù)研究干部），必須進(jìn)入高等軍事學(xué)院接受一段時(shí)間的培訓。

　　在訓練程式上，葉劍英提出了“兩股繩”的訓練模式。即軍官訓練分為“完成”和“速成”兩種，將普及與提高結合起來(lái)。“完成訓練”采取“三級制”的方法進(jìn)行。“速成訓練”，主要是根據戰術(shù)、技術(shù)的發(fā)展，有重點(diǎn)地而且多樣地解決干部在服役期間的深造與提高問(wèn)題，其方法是采取輪訓或集訓。要求學(xué)習內容少而精，時(shí)間短而少（一年以?xún)龋．厴I(yè)后通常是留任原職。實(shí)踐證明，“三級制”“兩股繩”式的教學(xué)體制是符合軍校教育實(shí)際的，更是行之有效的。

　　在教學(xué)過(guò)程中，葉劍英十分強調教學(xué)民主。他認為，教學(xué)民主既是教學(xué)原則，也是教學(xué)方法，當教員與學(xué)生之間、教員與教員之間、理論與實(shí)踐之間發(fā)生矛盾時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揚教學(xué)民主來(lái)解決。他將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段：一是教學(xué)準備階段，主要是指作好教學(xué)的準備工作，定出講授提綱；二是教學(xué)實(shí)施階段；三是教學(xué)檢查階段，主要是指通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)的效果。

檢閱部隊的葉劍英元帥

　　為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，葉劍英還主張堅持教學(xué)改革，并將它作為院校工作的重要環(huán)節。他要求全軍各院校，圍繞教學(xué)思想、教學(xué)制度、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)作風(fēng)五個(gè)方面進(jìn)行改革。1962年3月，他向中央軍委作了《關(guān)于改進(jìn)高等軍事學(xué)院和軍事學(xué)院教學(xué)工作的報告》，針對“兩院”教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。他建議進(jìn)一步明確訓練任務(wù)、內容和學(xué)制；加強教員工作，充分調動(dòng)教員的積極性；在科學(xué)研究的基礎上逐步修改教材，提高教材質(zhì)量；加強學(xué)術(shù)領(lǐng)導，嚴格教學(xué)要求，健全教學(xué)制度，等等。1963年1月，這份建議經(jīng)中央軍委批準后，立即轉發(fā)全軍執行。同時(shí)，為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革的方向和思路，他先后到長(cháng)沙政治干校等地調查研究，并連續召開(kāi)西安空軍第四高級專(zhuān)科學(xué)校、全軍工程技術(shù)院校教學(xué)改革現場(chǎng)會(huì )和北京全軍院校政治教育改革會(huì )議，從各個(gè)方面提出了改進(jìn)院校工作的意見(jiàn)。葉劍英以他淵博的學(xué)識和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，為軍隊院校建設做出了重要貢獻。

　　加強軍事科研，服務(wù)軍隊建設

　　毛澤東指出：先進(jìn)的軍事理論，是軍隊建設得以健康發(fā)展的必要條件，是戰爭的重要制勝因素，也是搞好軍事教育訓練的重要方面。葉劍英十分重視軍事科學(xué)研究工作。在經(jīng)過(guò)深入的調查論證之后，他于1956年向軍委提出建立軍事科學(xué)院的建議。經(jīng)軍委批準，成立了以葉劍英為主任的軍事科學(xué)院籌備委員會(huì )。1958年，他被正式任命為軍事科學(xué)院院長(cháng)兼政委。

　　建立軍事科學(xué)院，是人民解放軍歷史上的一個(gè)創(chuàng )舉。葉劍英指出：“軍事科學(xué)是研究戰爭和戰爭規律的，戰爭和戰略的理論是它的骨干。軍事科學(xué)來(lái)自軍事實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)對軍事實(shí)踐起著(zhù)重大的指導作用。我們要建設現代化的國防，發(fā)展先進(jìn)的軍事技術(shù)，改善武器裝備，是很重要的；如果只掌握現代的軍事手段，而沒(méi)有正確的軍事理論的指導，也不能有效地對付現代化的敵人，至少要付出更多更大的代價(jià)。”（丁家琪《葉劍英與軍事科學(xué)院的創(chuàng )建和發(fā)展》，《軍事歷史》2003年第2期19-24頁(yè)。）對此，他認為，要完整地準確地學(xué)習和運用毛澤東的軍事思想，并以之為指針，總結我軍的經(jīng)驗，認真研究敵人，有選擇地吸取外國軍事上的有益經(jīng)驗，探索現代條件下人民戰爭的指導規律，為國防建設、軍隊建設和未來(lái)反侵略戰爭的需要服務(wù)。基于這樣的一個(gè)指導思想，葉劍英將軍事科學(xué)的研究范疇劃分為軍事思想、軍事學(xué)術(shù)、軍事技術(shù)三個(gè)方面。

　　對于科研的原則，葉劍英認為，應該堅持“以我為主”的方針。他指出：“一定要以我為主”，就是要以毛澤東軍事思想為指針，以保衛祖國的戰略方針為依據；以總結我軍經(jīng)驗為主，有選擇地吸收蘇聯(lián)及其他國家的經(jīng)驗；認真地研究敵人；從我國我軍現實(shí)情況出發(fā)，照顧到今后可能的發(fā)展。他認為，這四條是個(gè)統一體，不能孤立和分割。通過(guò)以馬列主義、毛澤東思想為指針，采取厚今薄古，學(xué)習、研究、生產(chǎn)三者相結合的方法，廣泛地利用現代科學(xué)技術(shù)的成就，從我國、我軍的實(shí)際情況出發(fā)，研究出適合我軍在未來(lái)戰爭中所需要的戰術(shù)、戰役的指導思想及作戰方法，編寫(xiě)出我軍的作戰條令和我軍戰史，摸索一條適合我軍發(fā)展的科研之路來(lái)。在主持和參與科研工作的過(guò)程中，葉劍英還總結出一些寶貴的科研方法：一是“不孤不空”。葉劍英指出，研究機關(guān)有兩怕，一怕孤立，孤立起來(lái)研究；一怕空洞，連篇累牘，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的東西。他認為，“研究軍事學(xué)術(shù)最根本的方法是不斷深入實(shí)際，密切聯(lián)系群眾（官兵）。”二是“上山采藥”。葉劍英指出，資料是學(xué)術(shù)研究的基礎。因此，我們要以李時(shí)珍上山采藥寫(xiě)《本草綱目》的精神深入到連隊的士兵群眾、下級干部中間有目的地去收集資料。三是“深鉆探寶”。葉劍英形象地指出：“從事研究工作，就好像地質(zhì)學(xué)家的鉆探一樣，從一點(diǎn)上深入，針對一點(diǎn)，深入鉆探研究轄區，取得我們所需要的寶藏。鉆，就是對占有的大量資料加以‘去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里’，進(jìn)行綜合分析研究。”四是發(fā)揚學(xué)術(shù)民主。他認為，學(xué)術(shù)民主、學(xué)術(shù)爭鳴是開(kāi)展科學(xué)研究工作的必要條件。在學(xué)術(shù)研究上要貫徹群眾路線(xiàn)，造成一種鉆研學(xué)術(shù)的空氣。要“七分民主，三分集中”，要有“科學(xué)研究的民主”，“堅持真理的集中”。五是“牽騾子過(guò)河”。針對學(xué)術(shù)研究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，他用騾子過(guò)河來(lái)做比方。他說(shuō)，所有的騾子都要過(guò)橋，可有匹騾子不肯過(guò)橋，如果不把它拉開(kāi)，讓別的騾子走，一天也走不過(guò)去。所謂難題就是不肯過(guò)河的騾子，必須想辦法把它拉開(kāi)。有了難題，就要集中攻關(guān)，進(jìn)行討論，從而推動(dòng)科研工作的進(jìn)展。他要求全體科研人員要發(fā)揚“攻關(guān)”精神，認真進(jìn)行學(xué)術(shù)準備，拿下一個(gè)一個(gè)“攻關(guān)”項目。（薛海玲《葉劍英軍事科研思想論析》，《軍事歷史研究》2012年第2期153-156頁(yè)。）事實(shí)證明，他的這些方法，對于我們今天搞好科研工作仍具有重要的現實(shí)意義。

　　在葉劍英的親自主持下，《合成軍隊戰斗條令》《軍師戰斗條令》《政治工作條例》等條令條例，從1961年至1964年先后由軍委批準頒發(fā)全軍試行。這些條令條例的頒布執行，加速了我軍現代化正規化建設的歷史進(jìn)程。